Convocatorias académicas en el currículo por competencias son un proceso evaluativo fundamental en la educación superior. Esta investigación analiza los significados y percepciones que construyen docentes y estudiantes de la UNAN-Managua en torno a dichas convocatorias, desde la perspectiva del interaccionismo simbólico, explorando sus implicaciones académicas y emocionales.
¿Cómo citar?
Alonso Castilla, O. A., y Castilla Taleno, G. del C. (2026). Significados y Percepciones de Docentes y Estudiantes Sobre Convocatorias Académicas. Revista Senderos Pedagógicos, 18(1), 27–47. https://doi.org/10.53995/rsp.v18i1.1971
Con metodología cualitativa, los resultados evidenciaron que los estudiantes perciben las convocatorias como una segunda oportunidad para mejorar su desempeño académico, aunque experimentan ansiedad inicial al enfrentarlas por primera vez. Por su parte, los docentes reconocen su utilidad para fortalecer competencias, pero señalan como desafío principal la preparación insuficiente de algunos estudiantes, Durante el proceso, se identificaron estrategias de aprendizaje como la memorización de contenidos, el análisis crítico y el trabajo colaborativo, junto con respuestas emocionales contrastantes: mientras algunos alumnos desarrollaron resiliencia, otros manifestaron frustración ante resultados no esperados.
Las conclusiones subrayan que las convocatorias son interacciones simbólicas donde se negocian normas y experiencias. Se propone redefinirlas como oportunidades, flexibilizar evaluaciones e integrar apoyo emocional, equilibrando rigor académico y necesidades estudiantiles.
Saltar al contenido del PDFEn el contexto del currículo por competencias, las convocatorias académicas no deben entenderse únicamente como mecanismos de recuperación, sino como espacios formativos que permiten consolidar aprendizajes y fortalecer habilidades cognitivas y socioemocionales. La investigación evidencia que estas instancias generan procesos de negociación simbólica entre estudiantes y docentes, donde se redefinen expectativas de desempeño, normas institucionales y estrategias de afrontamiento académico. En este sentido, resulta necesario integrar acompañamiento pedagógico y apoyo emocional que permita transformar la experiencia evaluativa en una oportunidad de crecimiento integral.
Convocatorias académicas en el currículo por competencias: marco teórico
Las convocatorias académicas en el currículo por competencias se interpretan desde el interaccionismo simbólico como espacios donde se construyen significados compartidos entre docentes y estudiantes. Desde esta perspectiva, la evaluación no se limita a un proceso técnico, sino que constituye una interacción social en la que se negocian expectativas, normas y experiencias académicas.
Percepciones estudiantiles ante las convocatorias académicas
En relación con las convocatorias académicas en el currículo por competencias, los estudiantes las perciben principalmente como una segunda oportunidad para mejorar su desempeño. Sin embargo, también emergen emociones como ansiedad e inseguridad, especialmente en quienes enfrentan este proceso por primera vez. Con el tiempo, algunos desarrollan estrategias como la memorización comprensiva, el análisis crítico y el trabajo colaborativo, fortaleciendo su resiliencia académica.
Perspectiva docente sobre las convocatorias académicas
Desde la mirada docente, las convocatorias académicas en el currículo por competencias representan una oportunidad para reforzar aprendizajes y consolidar competencias. No obstante, se identifican desafíos relacionados con la preparación insuficiente de algunos estudiantes y la necesidad de equilibrar rigor académico con acompañamiento pedagógico.
Convocatorias académicas en el currículo por competencias: análisis pedagógico
Las convocatorias académicas en el currículo por competencias deben comprenderse como interacciones simbólicas que influyen tanto en el rendimiento como en la dimensión emocional del aprendizaje. Se propone redefinirlas como oportunidades formativas, flexibilizar ciertos procesos evaluativos e integrar estrategias de apoyo emocional que permitan un equilibrio entre exigencia académica y bienestar estudiantil.
